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发钱奖励凸显阳光生态课堂缺失

2014-03-25 15:53  赵耀世 来源:东南网  责任编辑:林锦   我来说两句
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对于表现好的、积极回答问题的同学,老师会发“红包”加以奖励。这两天,闽江学院爱恩国际学院的学子们可激动了。因为学院里,有个外教老师,课前他不仅会给学生表演才艺,带动课堂气氛,同时他还会发钱奖励回答问题的学生。(3月25日《东南快报》)

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”实践也证明,科学合理的奖励机制的确会让学生在“寓学于乐”的环境中激活潜能,实现自我的卓越发展。但是,追求灵活多样的奖励形式,必须要恪守教育“底线”,“土豪”外教把金钱作为一种奖励机制的做法显然有违教育目的。

正如部分教师所担心的,发钱奖励会让一些学生曲解学习的实质意义,对物质奖励的热捧,也会导致学生精神追求的空虚。课堂奖励机制的多样发展本是高效课堂之需,但是,用金钱作奖励,则让激活课堂的方式陷入了“黔驴技穷”的境地。实际上,在学生价值观培养亟需加强的教育环境下,教师更应对奖励方式多一些理性的、负责任的思考。

当然,公众无需苛责外教的做法,毕竟,国与国之间的文化存在差异性。这位外教只不过是未能做到“入乡随俗”。笔者以为,文化思想乃至教育理念存在差异,这本无可厚非。但是,学院应该想法设法让外教的实践更“接地气”,而不能因为过于求新,忽略了学生的德育塑造。

我们常说“教学相长”,教学是一种双向互动的关系,课堂奖励机制则是学生综合评价机制中必不可少的环节。要让学生真正能在课堂上实现由“配角”向“主演”的转变,就必须结合学生年龄、心理、个人喜好等,建立起一套科学多样的奖励机制。班级集体掌声鼓励、手工模型奖励、德育加分,甚至一句赞赏性话语都能起到激励作用。而不管采用何种奖励方式,最终都要帮助学生树立自尊心、自信心、进取心,这是教育最为最为倡导的引导。

为此,著名教育家苏霍姆林斯基认为,“教师要善于打开每一位学生的精神发展领域。”拓展精神发展空间则是学生生命成长的必须。脱离精神成长的积极,恐怕会冒出更多的“精致的利己主义者”,因此,在笔者看来,不管这种自掏腰包的“小恩小惠”能在短期内起到多大的“促进”作用,这种不以实现学生可持续发展为目的的做法,无疑是饮鸩止渴。

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